lunes, 17 de enero de 2011

I PER ACABAR...

Finalment podem afirmar que hem acabat el nostre bloc. Per posar punt i final a aquesta tasca hem afegit quatre propostes didàctiques que es poden dur a terme al llarg de l’educació primària i que tracten la localitat.
Hem considerat també afegir alguns canvis en el contingut descriptiu del municipi. Per això, hem corregit diversos errors ortogràfics i d’informació. També hem canviat l’eslògan, per tal que aquest fos més descriptiu i específic de Banyoles. Per últim cal dir que hem realitzat alguns canvis estructurals: hem afegit la bibliografia de cada a apartat, hem afegit gadgets amb vídeos sobre Banyoles que hem considerat importants i hem afegit webs d’interès.
Per concloure tot el treball que hem realitzat ens agradaria esmentar que aquesta tasca ens ha permès millorar les nostres capacitats de cerca, processament i selecció d’informació, aprendre a elaborar propostes didàctiques i, finalment dur a la pràctica els coneixements que hem adquirit a les classes del mòdul.

miércoles, 12 de enero de 2011

Activitat 1: D'on prové l'aigua de l'Estany?

Introducció
Aquesta activitat s’adreça als alumnes de cicle superior d’Educació Primària. La tasca es desenvoluparà en dues sessions didàctiques en la matèria del coneixement del medi. Amb l’activitat es pretén que els alumnes coneguin el procés d’entrada i sortida de l’aigua de l’Estany de Banyoles.
Explicació i organització de l’activitat
Objectius de l’activitat
-   Incloure les TIC com a font de recerca d’informació.
-   Potenciar l’autonomia de l’alumne perquè aquest aprengui a cercar, processar i reproduir de forma sintetitzada la informació adquirida.
-   Tractar la competència lectora i la comprensió de textos en llenguatge tècnic de la temàtica.
-   Conèixer el procés d’entrada i sortida de l’aigua de Banyoles.
-   Aprofundir en el coneixement de l’entorn social proper.
-   Fomentar el treball cooperatiu com a mitjà per assolir els objectius de l’activitat.
Explicació de l’activitat
En aquesta activitat es planteja que els alumnes realitzin cooperativament, en grups de quatre, un mural que expliqui el procés d’entrada i sortida de l’aigua de l’Estany de Banyoles. D’altra banda, tal i com s’ha esmentat anteriorment, l’activitat es durà a terme en dues sessions didàctiques. En la primera sessió, el professorat proporcionarà als alumnes un qüestionari amb diverses preguntes que hauran de respondre de forma cooperativa. Amb aquestes preguntes, es pretén facilitar la tasca de cerca d’informació, acotant només, aquells elements que seran útils per a l’explicació del procés. Així mateix, es donarà als infants les webs pertinents perquè puguin respondre les preguntes. El qüestionari adreçats als alumnes incorporarà les següents qüestions:
Procés d’entrada de l’aigua
  1. Saps d’on prové l’aigua de l’Estany de Banyoles?
  2. Un cop les aigües de la pluja de l’Alta Garrotxa s’infiltren a sota terra a través de les roques calcàries i els guixos, quin és el procés que segueixen fins arribar a l’Estany?
  3. Les roques calcàries i els guixos són roques permeables que permeten que l’aigua pugui travessar-les. Però en aquest procés, hi ha un moment en què l’aigua es troba amb unes altres roques que no són permeables. Quines són? Com permeten aquestes roques que l’Estany s’empleni?
  4. L’Estany de Banyoles també rep aigua d’algunes rieres i recs. Sabries dir quins són?
Procés de sortida de l’aigua
  1. L’any 812, uns monjos benedictins, van construir uns canals de sortida de l’aigua anomenats recs. Sabries dir quins són els recs de sortida de l’aigua?
Emplenament del Clot d’Espolla
  1. Com arriba l’aigua de l’Estany de Banyoles al Clot d’Espolla?
Les webs que proporcionarem als alumnes per respondre aquestes preguntes són:
www.grec.cat/cgibin/escolx.pgm

En la segona sessió, els alumnes hauran d’elaborar un mural que sintetitzi tots els coneixements adquirits referents al procés d’entrada i sortida de l’aigua de l’Estany. Es destaca la importància de què aquest pas es realitzi també de forma cooperativa i sota la supervisió del mestre o la mestra.
Criteris d’avaluació
S’avaluarà que els alumnes hagin assolit els continguts de l’activitat a partir dels següents criteris:
-   Saben utilitzar les TIC com a eina d’aprenentatge.
-   Els alumnes han mostrat autonomia a l’hora de cercar la informació.
-   El resultat final demostra que els alumnes han sintetitzat la informació i, conseqüentment, han entès el procés d’entrada i sortida de l’aigua de l’Estany.  
-   Els alumnes saben treballar de forma cooperativa: respecten les diferents aportacions i treballen participativament.

Activitat 2: Construïm un joc de taula

Introducció
L’activitat que es proposa està dirigida a cicle mitjà i cicle superior d’Educació Primària, adequant els continguts pertinentment a cada curs. L’activitat es desenvoluparà en tres sessions i tindrà la principal finalitat que els alumnes construeixin un joc de taula en el qual apareguin els conceptes més rellevants del municipi en matèria d’economia, medi ambient, població i història.
Explicació i organització de l’activitat
Objectius de l’activitat
-    Aprofundir en el coneixement del municipi en referència a la població, la història, l’economia i el medi ambient de la ciutat de Banyoles.
-    Potenciar la competència comunicativa.
-    Fomentar la metodologia cooperativa.
-    Potenciar l’autonomia de l’alumne perquè aquest aprengui a cercar, processar i reproduir de forma sintetitzada la informació adquirida.
-    Valorar el joc com a eina dinàmica d’aprenentatge i de relació amb els altres.
Explicació de l’activitat
En aquesta tasca, es proposa que els alumnes participin en l’elaboració d’un joc que els permetrà aprofundir en el coneixement d’aspectes d’interès de Banyoles. Per assolir aquest objectiu, es divideix l’activitat en tres parts. En la primera classe, s’organitzarà als alumnes en 4 grups de manera que cada grup treballarà una temàtica específica del municipi (economia, població, història i medi ambient). Els infants, hauran de cercar, a partir del nostre bloc, la informació de cada temàtica i, d’aquesta manera, podran elaborar un breu resum i formular 10 preguntes que posteriorment seran útils per a la consecució del joc. En la segona sessió, els nens i nenes faran una exposició oral en la qual explicaran els conceptes apresos als seus companys. D’aquesta manera, es vol aconseguir que tots els alumnes adquireixin un coneixement general de les 4 temàtiques malgrat no haver-les tractat de manera aprofundida. Finalment, en la darrera i última sessió, es disposarà de 4 taulells per tal que els alumnes desenvolupin el joc entre les persones dels grups que s’havien organitzat anteriorment. Tots els infants jugaran amb les preguntes que prèviament havia realitzat cada grup de treball.
Els taulells estaran composats per caselles diferenciades per colors que s’associaran a les diferents temàtiques. D’aquesta forma, el color blau correspondrà a la població; el vermell a l’economia; el verd al medi ambient i el groc a la història. Es disposarà a més, d’un dau i de fitxes representatives de cada alumne. El joc es desenvoluparà de manera que, quan un alumne llenci el dau, en funció del número, s’haurà de col·locar en la casella corresponent. Si aquesta casella és de color blava, l’ infant haurà de respondre una pregunta realitzada per un altre company, que en aquest cas es relacionarà amb la temàtica de la població. En cas de que els alumnes encertin, romandran en la mateixa posició; en el cas contrari, els alumnes recularan a la posició anterior. Val a dir que si l’alumne cau en la casella del drac, haurà d’avançar fins a la següent casella que contingui un altre drac, i tornar a llençar el dau. El joc es finalitza quan l’alumne aconsegueix accedir a la casella número 46.

Criteris d’avaluació
S’avaluarà que els alumnes han assolit els continguts de l’activitat a partir dels següents criteris:
-   Els alumnes demostren un assoliment dels conceptes en matèria de població, història, medi ambient i economia.
-    Els alumnes saben expressar-se oralment de manera entenedora i fluida.
-    Els alumnes saben treballar de forma cooperativa: respecten les diferents aportacions i treballen participativament.
-     Respecten l’ordre de l’activitat proposada i accepten les normes del joc.

Activitat 3: Observem l'Estany i el seu entorn

Introducció
Aquesta activitat està dirigida als alumnes de cicle mitjà i de cicle superior d’Educació Primària. L’activitat consistirà en una sortida escolar i tindrà una temporització de mitja jornada educativa. La tasca pretén que els alumnes treballin un dels enfocaments integrats de les ciències socials: l’estudi en el medi.
Explicació i organització de l’activitat
Objectius
-   Conèixer els elements naturals que conformen el medi de l’Estany de Banyoles.
-    Aprendre a respectar l’entorn natural.
-    Treballar de manera cooperativa.
-    Potenciar la metodologia de treball per ensenyament guiat i l’adquisició d’aprenentatge mitjançant l’experimentació pròpia.
-    Fomentar l’autonomia dels alumnes per tal que adquireixin iniciativa per a dur a terme les activitats.

Explicació de l’activitat
La tasca proposada té com a objectiu que els infants realitzin una observació directa en el medi de la zona de l’Estany de Banyoles. Per assolir l’objectiu, en primer lloc, el mestre facilitarà als alumnes un dossier amb dues fitxes didàctiques que concretaran l’itinerari de la pràctica. D’aquesta manera, en una de les fitxes, hi figuraran els dibuixos de la vegetació de la ribera de Banyoles (salzes, prats humits, boscos de ribera, joncs, canyís, plantes submergides, balques i mansegues). La finalitat d’aquesta primera part és que els alumnes identifiquin les diferents plantes representades que formen part de la vegetació d’aquest entorn i anotin les seves característiques principals. Els alumnes hauran de fotografiar aquestes plantes i adjuntar-les al dossier.

(cliqueu a sobre per veure la imatge)

La segona fitxa, contindrà les característiques dels éssers vius i microorganismes de l’Estany. En aquest cas, els alumnes hauran de prendre una mostra de l’aigua i, un cop extreta, l’alumnat l’haurà d’analitzar a l’aula amb microscopis òptics. Tota la tasca serà realitzada sota la supervisió del mestre o la mestra.


(cliqueu a sobre per veure la imatge)

Criteris d’avaluació
S’avaluarà que els alumnes hagin assolit els continguts de l’activitat a partir dels següents criteris:
-    Saber utilitzar els microscopi.
-    Mostrar autonomia a l’hora de treballar cooperativament.
-    Respectar les aportacions dels altres i participar de manera activa.
-    Adquisició de l’ assoliment dels coneixements relacionats amb l’entorn de l’estany.

Activitat 4: La llegenda del monstre de Banyoles

Introducció
En aquest cas, l’activitat dissenyada està adreçada a cicle mitjà d’Educació Primària. La tasca es dividirà en dues sessions didàctiques, destinades a que els infants tractin la geografia física de la zona de Banyoles. 
Objectius de l’activitat
-   Estudiar elements geogràfics físics i tractar breument conceptes històrics del municipi de Banyoles.
-   Incloure les TIC com a eina lúdica d’aprenentatge.
-   Fomentar el treball cooperatiu i potenciar actituds de diàleg.
-    Incloure el tractament de recursos literaris, que en aquest cas es concreten en la introducció de la llegenda com a eina per l’estudi dels conceptes.
-    Fomentar la creativitat de l’alumne en la creació d’una llegenda.   
Explicació i organització de l’activitat
La següent tasca té la finalitat de treballar la geografia física de Banyoles, juntament amb alguns conceptes històrics de la zona, a partir d’una llegenda que prèviament hem realitzar i que podreu visualitzar en l’enllaç següent:
Aquesta història, suposa una modificació de la llegenda popular del monstre de Banyoles en la qual hem inclòs aspectes de la geografia i la història de Banyoles. Es proposa que, a partir de la llegenda, el mestre pugui tractar les següents temàtiques:
-    L’Estany de Banyoles.
-    Les Estunes.
-    La zona de Can Puig.
-    La Draga.
-    Camós.
-    Monestir de Sant Esteve.
-    Pel que fa a història: Introducció a l’edat mitjana a partir d’alguns conceptes com la muralla, el personatge de Carlemany i Besalú.
-    Vegetació típica de la zona.
Així doncs, la primera sessió de l’activitat es destinarà a la visualització de la llegenda i posterior explicació dels conceptes que hem destacat. Un cop repassat tot el vocabulari treballat, es demanarà que, en la segona sessió, els alumnes, en parelles, elaborin la seva pròpia llegenda. El criteri que es demanarà per aquesta segona tasca serà que les llegendes hauran d’incloure el vocabulari estudiat.
Per a la realització de la llegenda, els infants hauran d’accedir a la web

http://www.storyjumper.com/user/login

Un cop els alumnes han accedit al portal web, hauran de seguir els següents passos:

1- Introduir a "Username" la paraula "Llegendes".
2- Introduir el password "Banyoles".
3- Accedir a "Books by me" i "Llegenda de Banyoles.
4- Les imatges que volem que els alumnes utilitzin estan incloses a l'apartat "Photos".

A partir d'aquestes pautes, demanarem als alumnes que realitzin un conte o una llegenda en la que hauran d'aparèixer tots els conceptes prèviament estudiats, utilitant totes les imatges que hem disposat al programa.

Criteris d’avaluació
-   Adquisició dels conceptes físics i històrics tractats a la llegenda a partir de preguntes simples realitzades als alumnes.
-    Els alumnes demostren una actitud col·laborativa a l’hora de realitzar l’activitat de creació d’una història.
-    Els conceptes estudiats s’incorporen a la llegenda i tenen sentit en el seu context.